### 聚焦关键词，创新教学：《我要的是葫芦》第二课时教学设计

《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，通过讲述一个农民因只关注葫芦而忽视害虫，最终导致葫芦腐烂的故事，旨在教育学生关注事物的整体性和长远性。在进行第二课时的教学设计时，我们应围绕“关键词”这一核心，采用创新的教学策略，激发学生的学习兴趣，深入理解文本内涵。

#### 一、导入环节：关键词回顾与引出新目标

1. **回顾上节课关键词**：首先，通过提问的方式回顾上节课学习的关键词，如“关注”、“结果”等，帮助学生快速进入学习状态。

2. **引出新目标**：在此基础上，提出本节课将重点关注的关键词，如“整体性”、“长远性”， 连云港膳奥运动有限公司并通过提问“如何在日常生活中体现整体性与长远性？”引发学生思考。

#### 二、文本解析：关键词深度挖掘

1. **角色分析**：引导学生分析故事中的角色——农民、葫芦、害虫， 海宁索乐美光电有限公司以及它们之间的关系，第一头发网 - 头发知识|吃什么长头发|头发掉的厉害怎么办重点探讨农民对葫芦的“关注”是否全面、合理。

2. **关键词讨论**：围绕“整体性”和“长远性”，组织学生小组讨论，分析农民的行为是否体现了这些概念，以及如果他能更好地理解这些概念，结果会怎样。

3. **文本解读**：通过朗读和分角色表演，重庆同济医院-有限公司加深学生对文本的理解，特别注意关键词在文中的具体体现，如“我只要葫芦，不要叶子”这句话，探讨其背后的深层含义。

#### 三、实践活动：关键词应用与创新

1. **小故事创作**：鼓励学生结合关键词“整体性”和“长远性”，创作一个小故事，主题可以是日常生活中遇到的问题，如环境问题、人际关系等。

2. **角色扮演**：选择部分学生代表，根据所创小故事进行角色扮演，通过表演展现关键词的应用，增强学生的实践能力和团队合作精神。

3. **反思与分享**：活动结束后，组织全班讨论，让学生分享自己的创作过程和体会，教师适时引导学生反思如何在实际生活中践行“整体性”和“长远性”的理念。

#### 四、总结与延伸

1. **总结关键词学习**：回顾本节课学习的关键词及其在文本中的应用，强调其在生活中的重要性。

2. **拓展阅读**：推荐相关寓言故事或案例，引导学生课外自主阅读，进一步深化对关键词的理解和应用。

3. **家庭作业**：布置一份实践作业，要求学生在家庭或社区中寻找体现“整体性”和“长远性”的例子，并记录观察日记。

通过这样的教学设计重庆同济医院-有限公司，不仅能够使学生深入理解文本中的关键词，还能培养他们的批判性思维、创新能力和社会责任感，实现知识与能力的双重提升。